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“高效课堂”——遂川明德小学在探索中前行

    来源:井冈山报 作者: 2015-05-18 11:16:00 编辑:王贵江

      在许多“过来人”的记忆中,读书是以知识为中心,以教师讲授为主,老师"满堂灌",千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走,课堂基本波澜不惊。学生没有任何兴趣和激情,只能被动地接受,严重束缚了学生的个性张扬,制约了学生的全面发展。

      为真正把课堂还给学生,让学生个性得到充分张扬,近年来,遂川县水南明德小学在“高效教育”理念的引领下,开展高效课堂教学实验改革,努力构建充满民主、平等的新型课堂教学模式——“高效课堂”。所谓“高效”,即尊重生命,尊重自然,以学生发展为本之意;“高效教育”以“一切相信学生,一切尊重学生,一切依靠学生”为理念,以“以生为本,张扬学生个性”为培养目标,改变了管理上的呆板、单一,为孩子们创造了和谐发展的空间,将闭塞、单调、枯燥、乏味的课堂转化为开放、民主、生动、师生互动、生生互动、寓教于乐的乐园、学园。

      可以说,“高效教育”能大大诱发学生的学习灵性与思考兴趣,尊重学生的个性差异和生命自然,呈现了生命的神奇。

      改变思路经历思想大洗礼

      一场改革运动总是要从转变思想入手。“小课堂”要进行一次“大变革”,最大的困难在于转变教师们的观念,而只有彻底转变观念,教师才会知行合一,才会心甘情愿地“动”起来,老师们已经习惯了以前的教法,让大家颠覆自己习惯的教法来变革,谈何容易?为加强教师对于改革的理解,提升教师实践先进教育理念的水平和能力,学校通过多种途径,大力开展教师的培训工作:组织实验班的老师到外地参观学习、聆听专家的知识讲座、学习相关的理论书籍等来帮助教师转变思路,经历思想的大洗礼,明确教学改革的重要性、紧迫性,从而坚定教学改革的决心。

      苦心孤诣经营新课堂

      “课堂的角色决定着课堂的生命力”,高效课堂让课堂的角色发生了翻天覆地的变化,“课堂”变“学堂”。教师不再是按部就班地讲题授课,而是引导学生进行自主学习、成果展示或就某一点疑问进行探讨交流。教师只是在学生遇到无法解决的难点疑点时,即时给予点拨,“演员”变“导演”,所采用的剧本即导学案。经过近两年的探索和研究,实验班教师提炼出了“预习、展示、反馈”的课堂模式,预习可以是个人,学习对子之间,也可以是小组学生之间。展示让更多的学生成为课堂的主角。“一言堂”变成了“百家鸣”学生面对面的交流合作、小组之间的竞争使课堂的信息量发生了结构性的质变。学生的主体的尊严被唤醒,自我的价值得到充分的体现,无边的遐思,闪光的追问,新奇的创造,自发的兴趣,充分的个性解放的潜力都得到空前的释放。这种新课堂真正成为学生生命成长的课堂,精神发展的课堂。

      凝心聚力,打造高效课堂

      高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”为打造出真正的高效课堂,该校教师们把“自主、合作、探究”当成课改的“六子箴言”加以行动上的阐述并加以发展,在课堂环节上落实“预习、展示、反馈”在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。在课堂上,把学生当成具有鲜活个性的人,所以就有了一种认可:生命比成绩更重要、过程比结果更重要,方向比努力更重要……所以就有了一种行动:商量代替了命令,赏识代替了批评,宽容代替了挖苦……所以就有了一种变化:沉闷变活跃,僵化变生机,厌学变乐学……孩子们在快乐中学习,在合作中,在竞争中悄然地进步与成长。

      虽然在高效的路上一路走来也历经了不少困难和挫折,但是带给我们更多的还是感动和欣喜——“以前很多时候上课,总是巴不得快点儿下课,现在上课却经常觉得时间过得真快,不知不觉就下课了,真有种意犹未尽的感觉”实验班的孩子如是说。

      “高效课堂重新点燃我上课的激情,有时一堂成功的课下来,竟让我的心中充满了无以言表的幸福和快乐!”实验班的老师们如是说。

      郭思乐教授在博客中写道:“高效教育”让孩子们如鱼得水,如鸟翔空,大海啊,你澎湃吧,澎湃成雪浪排空,让生命纵放,使生命提升,教育的春天巳经到来!“近两年的高效实验,更让该校实验班的老师体会到:我们的教学生涯又迎来了一个春天,一个新的起点。一份耕耘,一份收获,一份辛苦,一份回报。”如何为学生营造生机勃勃、令学生“忘我”的课堂,让教育激扬生命,我们教师责任重大,我们的课堂教学改革还有更艰巨的路要走。我们还将继续努力:在高效路上,继续前行……(肖建国)